体育，从来都不只是“副科”“体能训练”的代名词，更是培育未来公民核心素养、传递社会规则、塑造健全人格的重要载体，其蕴含的社会价值远超“强身健体”的表层意义。当前，“体育无用论”“体育只是副科”的认知仍普遍存在，教育管理者、教育工作者、家长多将体育局限于“体能锻炼”的单一维度，忽视了其在培养孩子生存能力、协作精神、抗挫能力、规则意识等方面的独特价值，与全人教育理念、未来公民培育目标相悖。在前12章聚焦身心协同、情绪管理、共情力培育、体育课价值重构、操场情绪显影、教育全人视角等核心内容的基础上，本章聚焦“体育社会价值”这一核心主题，围绕“认知升级—落地执行—社会延伸”的逻辑，引导教育管理者、教育工作者、家长三类读者升级认知、明确方向、掌握方法，提供分角色、可落地的体育教育实施思路，推动体育教育从校园延伸至家庭、社会场景，实现社会化发展，按照教材规范搭建清晰的知识框架，让体育教育真正发挥育人实效，助力孩子提升综合素养、适应社会发展，彰显体育教育的社会价值与时代意义。

　　体育社会价值，是指体育教育超越“强身健体”的表层功能，在培育未来公民核心素养、规范社会行为、传递社会精神、促进社会协同等方面所发挥的独特作用与意义。其核心要义在于“以体育人、以体育心”——体育不仅能锤炼孩子的体魄，更能通过各类体育实践，传递规则意识、培育协作精神、锤炼抗挫能力、提升生存本领，弥补传统知识教育中“生存能力、协作能力”的缺失，与前12章全人教育理念、核心素养培育要求高度契合，是未来公民培育不可或缺的重要组成部分。

　　体育社会价值的核心特征在于“实践性、渗透性、综合性”：体育教育无需生硬说教，而是通过具体的体育活动、赛事竞技、团队协作，让孩子在实践中感知规则、学会协作、直面挫折、提升自我；其价值渗透于每一次体育实践的细节中，兼顾身体锻炼与素养培育、个人成长与社会适应，实现“育体”与“育人”的协同推进，为孩子未来步入社会、适应社会奠定坚实基础。

　　聚焦当前教育管理者、教育工作者、家长三类读者在体育教育中的核心认知误区，精准拆解、针对性引导，打破“体育只是副科”“体育只练体能”的固有局限，推动三类读者共同升级认知，正视体育教育的多元价值，为后续落地执行奠定思想基础。

　　1.误区一：体育=副科=体能训练，无关素养与社会适应。多数家长、教育工作者将体育视为“可有可无的副科”，认为体育的唯一作用就是“练体能、强身体”，甚至觉得体育会占用知识学习时间，忽视了体育在培育规则意识、协作精神、抗挫能力等方面的独特价值，未能认识到体育对孩子社会适应能力的培育意义，与未来公民“全面发展”的培育目标相悖。

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　　2.误区二：体育教育=校园体育，与社会、家庭无关。部分教育管理者将体育教育局限于校园课堂，认为体育教育的责任仅在于学校，忽视了家庭体育、社会体育的协同作用；家长也多将体育责任推给学校，自身不参与、不引导孩子开展体育实践，导致体育教育难以形成“校园-家庭-社会”的协同合力，其社会价值无法充分发挥。

　　3.误区三：体育价值=竞技成绩，忽视全员素养培育。部分教育工作者、教育管理者过度关注体育竞技成绩，将校园体育的核心目标等同于“培养体育尖子、赢得赛事荣誉”，忽视了全体学生的体育素养培育，导致多数孩子未能通过体育实践提升生存能力、协作精神等核心素养，违背了体育教育“以体育人”的本质价值。

　　打破认知局限，核心是让三类读者明确：体育教育不仅是“体能训练”，更是弥补传统知识教育缺失的“生存能力、协作能力”专项课程，其多元价值贯穿孩子成长全过程、关联社会发展各方面，与未来公民培育紧密相关，需三方共同重视、协同发力。

　　1.对孩子：体育实践不仅能锤炼强健体魄、提升生存能力（如应急避险、身体控制），更能培育规则意识、协作精神、抗挫能力（与第5章抗逆力培育呼应）、共情力（与第3章、第11章呼应），让孩子学会尊重他人、包容差异、直面失败、团结协作，提升社会适应能力，为未来步入社会奠定基础。

　　2.对教育领域：体育教育是全人教育的重要组成部分（与第12章全人视角呼应），能够完善校园育人体系，弥补传统知识教育的不足，推动教育从“育分”向“育人”转型；其独特的实践育人模式，能提升育人实效性，助力培育身心健全、素养全面的未来公民。

　　3.对社会：体育教育能够传递公平公正、团结协作、顽强拼搏、永不言弃的社会精神，规范社会行为、凝聚社会共识；培育具备体育素养、协作精神、抗挫能力的公民，能够促进社会协同发展、提升社会文明程度，彰显体育的社会价值与时代意义。

　　聚焦未来公民培育需求，深挖体育教育的核心社会价值，既让教育管理者明确体育教育在未来公民培育中的重要战略地位，也让教育工作者、家长清晰知晓体育教育对孩子生存能力、抗逆力、共情力的具体培育价值，从而主动转变观念、推动体育实践，形成三方育人合力。

　　1.价值一：培育规则意识，规范社会行为。体育活动、赛事竞技都有明确的规则，孩子在参与过程中，需学会遵守规则、尊重裁判、敬畏规则，明白“无规矩不成方圆”的道理。这种规则意识会潜移默化迁移到日常生活、社会交往中，帮助孩子养成守规则、讲文明的良好习惯，成为遵规守纪的合格公民，进而推动社会秩序规范有序发展。

　　2.价值二：培育协作精神，促进社会协同。多数体育项目（如篮球、足球、接力赛）需要团队协作才能完成，孩子在参与过程中，需学会分工合作、相互配合、相互支持、体谅包容（与第3章共情力呼应），摒弃个人主义，树立团队意识。这种协作精神是未来社会对公民的核心要求，能够促进人与人之间的协同合作，提升社会运行效率，推动社会高效发展。

　　3.价值三：培育抗挫能力，塑造健全人格。体育竞技中难免有输赢、有成功有失败，孩子在参与过程中，需学会直面失败、接受挫折、总结经验、顽强拼搏，锤炼“不抛弃、不放弃”的抗挫能力（与第5章抗逆力培育呼应）。这种抗挫能力能帮助孩子在未来的学习、工作、生活中，从容应对困难与挑战，塑造坚韧不拔、积极乐观的健全人格，提升社会适应能力，为社会培育心态成熟、抗压能力强的公民。

　　立足体育教育的社会价值与未来公民核心素养培育需求，明确体育教育落地的核心原则，确保教育管理者、教育工作者、家长开展体育教育时，贴合全人教育理念、聚焦素养培育，避免形式化、表面化，真正发挥体育教育的社会价值，实现“育体”与“育人”协同推进。

　　1.素养导向原则：摒弃“唯体能、唯竞技”的落地思路，将规则意识、协作精神、抗挫能力、生存能力等核心素养培育，贯穿体育教育的全过程，打破“单纯练体能”的局限，让体育教育成为培育未来公民核心素养的重要载体（与第12章全人视角呼应）。

　　2.实践优先原则：体育教育的社会价值需通过具体实践实现，摒弃生硬的说教式引导，聚焦体育活动、赛事竞技、团队协作等实践形式，让孩子在亲身参与中感知规则、学会协作、锤炼抗挫能力，确保素养培育落地见效。

　　3.协同发力原则：明确体育教育的落地需要教育管理者、教育工作者、家长三方协同，打破“校园单一育人”的局限，实现校园体育、家庭体育协同推进，形成育人合力，确保体育社会价值充分发挥。

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　　4.贴合实际原则：结合孩子的年龄特点、身心状态、认知水平，以及校园、家庭的实际条件，开展针对性的体育教育实践，避免盲目跟风、超出孩子承受范围，确保每一项实践活动都能发挥实效、贴合需求。

　　针对教育管理者、教育工作者、家长三类读者的角色特点，结合各自职责，提供可落地、易操作的实操思路，为教育管理者提供体育课程改革方向，为教育工作者提供课堂设计思路，为家长提供家庭体育实践建议，推动三方协同发力，真正将体育教育的社会价值落到实处。

　　核心目标：打破“体育只是副科”的定位，推动体育教育回归“生存能力、素养培育”的本质，完善校园体育教育体系，为体育社会价值的发挥奠定坚实的校园基础，明确体育教育在未来公民培育中的核心地位。

　　1.理念转型：摒弃“唯成绩、唯竞技”的校园体育理念，树立“以体育人、以体育心”的核心理念，将体育教育纳入校园全人教育体系，提升体育教育的学科地位，确保体育课时足额、保质落实，杜绝“挤占体育课时”“挪用体育资源”的现象。

　　2.课程改革：优化体育课程设置，打破“单一体能训练”的课程模式，增加规则教育、协作训练、生存能力训练（如应急避险、身体控制）、抗挫训练等内容，将核心素养培育融入课程设计、教学实施、评价全过程；结合孩子的年龄特点，设置差异化的课程内容，低年龄段侧重规则意识、团队协作的培育，高年龄段侧重抗挫能力、生存能力的锤炼，贴合孩子成长规律。

　　3.体系完善：搭建校园体育活动平台，定期开展校园体育赛事、团队体育活动、体育文化节等，为孩子提供充足的体育实践机会，让每个孩子都能参与其中、提升素养；完善校园体育设施，配备充足的体育器材、活动场地，保障体育教育顺利开展；建立“素养导向”的体育评价体系，弱化竞技成绩权重，重点评价孩子的规则意识、协作精神、参与度、进步幅度，引导全员参与体育实践。

　　核心目标：将生存能力、协作精神、规则意识、抗挫能力等培育内容，深度融入体育课堂教学，优化课堂设计，创新教学方法，提升体育课堂的社会育人价值，避免体育课堂沦为“单纯的体能训练”，让每一节体育课都能实现“练体能、育素养”的双重目标。

　　1.课堂设计方向：每节体育课堂，结合教学内容，明确融入至少一项核心素养培育目标，实现“体能训练+素养培育”双结合。例如，开展篮球、足球等团队体育项目时，重点培育孩子的协作精神、规则意识；开展跑步、跳远等竞技类项目时，重点培育孩子的抗挫能力、公平竞争意识；开展基础体能训练时，融入生存能力（如身体平衡、应急避险）的培育，让素养培育贯穿课堂始终。

　　2.实操技巧：通过情境创设、赛事模拟、小组对抗等趣味形式，激发孩子参与热情，让孩子在实践中感知规则、学会协作；在孩子遭遇失败、出现矛盾时，及时介入引导，让孩子学会接受挫折、总结经验、包容差异、换位思考（与第3章共情力呼应）；课堂结尾预留5分钟，引导孩子总结收获，分享自己在体育实践中对规则、协作、挫折的理解，强化素养培育效果，实现“实践—感悟—提升”的闭环。

　　3.理念渗透：在体育课堂中，主动传递公平公正、顽强拼搏、团结协作、尊重他人的体育精神，结合课堂中的具体场景（如裁判判罚、小组配合、胜负结果），潜移默化引导孩子树立正确的胜负观、规则观，让体育课堂成为培育核心素养、传递社会价值的重要阵地。

　　核心目标：转变“体育是学校的事”的观念，践行家庭体育实践，配合学校开展体育教育，让家长成为体育教育的参与者、引导者，推动家庭体育与校园体育同频共振，共同发挥体育教育的社会价值，助力孩子在体育实践中提升核心素养。

　　1.理念转变：摒弃“重成绩、轻体育”“重体能、轻素养”的观念，认识到体育教育对孩子生存能力、抗逆力、共情力的重要培育价值，主动关注孩子的体育实践，摒弃“体育占用学习时间”的错误认知，将家庭体育纳入孩子的日常成长计划。

　　2.家庭体育实操建议：结合家庭实际条件，开展简单易操作的体育实践活动，例如，每天陪同孩子开展30分钟有氧运动（跑步、跳绳、散步），周末参与篮球、足球、羽毛球等亲子体育项目，既锻炼孩子体魄，也培育协作精神、亲子默契；在家庭体育实践中，主动传递规则意识，例如，开展亲子竞技时，严格遵守规则，引导孩子尊重规则、接受胜负，锤炼抗挫能力；结合孩子的校园体育课程，主动询问孩子的课堂收获，配合学校巩固体育教学成果，形成“校园练、家庭练”的良性循环。

　　3.协同配合：主动与学校、体育老师沟通，了解孩子的体育学习情况、素养提升重点，配合学校开展体育实践活动（如校园体育赛事、体育打卡活动）；引导孩子主动分享校园体育中的感悟，及时纠正孩子在体育实践中的错误观念（如忽视规则、害怕失败），助力孩子在体育实践中全面提升核心素养。

　　体育教育的社会价值，不仅需要校园、家庭的协同发力，更需要打破校园边界，推动体育教育与社会场景深度融合，实现“校园体育—家庭体育—社会体育”的无缝衔接。本节聚焦三类读者，提供体育教育社会化的实操思路，引导孩子走出校园、走进社会，在社会体育实践中深化素养培育、理解体育的社会价值，进一步放大体育教育的社会效能，助力未来公民更好地适应社会、融入社会。

　　结合教育管理者、教育工作者、家长的角色职责，针对性提供体育教育社会化的实操思路，推动三类读者协同发力，整合社会资源、拓展体育场景、创新实践形式，让体育教育真正融入社会、服务社会，实现“以体育人、以体润心”的终极目标。

　　核心目标：打破校园体育的封闭边界，推动校园体育与社会体育深度联动，整合社会各类体育资源，拓展体育教育场景，放大体育社会价值，让校园体育成为社会体育的重要组成部分，推动体育教育社会化发展。

　　1.资源整合：主动对接当地体育部门、社区、体育场馆、体育俱乐部等机构，建立长期合作关系，整合社会体育场地、器材、专业教练等资源，为校园体育提供补充支撑，例如，组织孩子走进社会体育场馆开展实践活动，邀请社会专业教练进校园开展指导，丰富体育教育资源。

　　2.联动机制搭建：建立“校园—社会”体育联动机制，推动校园体育活动与社会体育活动协同开展，例如，组织校园体育赛事时，邀请社区居民、社会体育爱好者参与，促进校园体育与社会体育的交流融合；鼓励校园体育成果走出校园，例如，举办校园体育文化展、学生体育技能展演等活动，向社会传递体育精神，放大体育社会价值。

　　3.政策引导：结合当地体育发展规划，出台推动体育教育社会化的相关政策，明确校园体育与社会体育联动的具体举措、责任分工，鼓励学校主动开展社会化体育实践活动，引导社会力量参与体育教育，形成“政府引导、学校主导、社会参与”的良好格局。

　　核心目标：立足素养培育需求，掌握体育社会实践活动的设计技巧，设计贴合孩子认知、贴合社会实际的体育社会实践活动，引导孩子走出校园、走进社会，在社会体育实践中深化规则意识、协作精神、抗挫能力，提升社会适应能力，理解体育的社会价值。

　　1.活动设计技巧：结合孩子的年龄特点、素养培育重点，设计差异化、可落地的体育社会实践活动，遵循“实践性、趣味性、教育性”原则，避免形式化。例如，低年龄段可设计“社区体育打卡”“亲子体育志愿活动”，培育规则意识、协作精神；高年龄段可设计“体育赛事组织实践”“社区体育志愿服务”“体育精神宣传活动”，提升组织能力、协作能力、社会责任感。

　　2.活动实施要点：开展体育社会实践活动前，明确活动目标、流程、安全注意事项，做好前期准备工作（如对接社区、划分小组、明确分工）；活动过程中，注重引导孩子观察社会体育场景，感知体育在社会中的价值，例如，在社区体育志愿服务中，引导孩子体会体育对邻里和谐、社会文明的推动作用；活动结束后，组织孩子总结交流，分享实践感悟，深化活动育人效果，实现“走出校园—实践锻炼—素养提升”的闭环。

　　3.活动延伸：结合校园体育课程，将体育社会实践活动与课堂教学深度融合，例如，将社会实践中的感悟融入课堂分享，将实践中发现的问题作为课堂讨论的主题，引导孩子主动思考体育与社会的关系，让体育教育真正延伸至社会场景，实现社会化培育目标。

　　核心目标：转变家庭体育的局限认知，将家庭体育融入社会场景，践行亲子社会体育实践，配合学校、社会开展体育教育活动，让孩子在亲子协同的社会体育实践中，深化核心素养培育，理解体育的社会价值，提升综合素养，更好地适应社会。

　　1.亲子社会体育实践建议：结合周末、节假日，陪同孩子参与各类社会体育活动，例如，参与社区组织的亲子体育赛事、体育文化节，走进体育场馆观看专业体育比赛，参与公益体育志愿活动（如体育知识宣传、全民健身引导）；鼓励孩子参与社会体育兴趣小组、体育俱乐部，结识志同道合的伙伴，提升协作能力、沟通能力，感受体育的社会凝聚力。

　　2.实践中的素养引导：在亲子社会体育实践中，注重引导孩子观察、思考，深化核心素养培育。例如，观看专业体育比赛时，引导孩子关注运动员的顽强拼搏、团结协作精神，理解公平公正的体育规则；参与社区体育志愿活动时，引导孩子体会体育对促进邻里和谐、提升社会文明程度的作用，培育社会责任感；参与社会体育竞技时，引导孩子尊重对手、遵守规则、接受胜负，锤炼抗挫能力、公平竞争意识。

　　3.协同配合：主动关注学校、社区开展的体育社会实践活动，积极陪同孩子参与，配合学校完成实践任务；主动分享亲子社会体育实践的感悟，引导孩子主动交流实践中的收获与困惑，助力孩子在实践中深化对体育社会价值的理解，提升综合素养，为成为适应社会发展的未来公民奠定基础。

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