在医疗数字化浪潮下，健康信息技术（HIT）已成为高质量医疗服务的核心支撑，电子病历系统等工具通过精准收集、运用患者护理信息，为临床决策提供科学依据。对于运动训练专业学生（ATSs）而言，临床实践中的健康信息技术应用能力，直接关系到其未来职业发展与患者服务质量。然而，当前关于这一群体在患者诊疗（PEs）过程中相关职业行为的研究仍较为匮乏。近期一项多中心追踪研究，为我们揭开了运动训练专业学生临床实践中健康信息技术的应用现状与关键影响因素。

　　该研究覆盖12个运动训练专业项目，追踪了363名学生在临床实践期间的30518例患者诊疗记录，通过广义估计方程模型深入分析后，发现临床场景类型、诊疗时长和学生角色是影响健康信息技术应用的关键变量，且不同应用行为的影响因素呈现差异化特征。

　　电子病历记录是健康信息技术应用的基础环节，研究显示，这一行为受三大因素显著影响（P值均小于0.05）：

　　场景差异明显：高校场景下学生的记录概率最高，而中学场景学生的记录概率比高校场景低25%。这与中学场景普遍存在的时间紧张、技术支持不足、患者数量多等障碍密切相关。

　　时长决定深度：诊疗时长越长，记录概率越高。与1-15分钟的短时诊疗相比，16-30分钟、31-45分钟、46-60分钟及超过60分钟的诊疗中，学生记录概率分别提升30%、64%、53%和35%，充足时间为信息整理与录入提供了保障。

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　　角色影响权限：在带教老师监督下独立完成诊疗的学生，记录概率比仅观察的学生高46%；协助带教老师诊疗的学生，记录概率也比观察者高24%。自主参与度越高，获得的记录实践机会越多。

　　运用电子病历信息辅助临床决策，是健康信息技术应用的高阶体现。研究发现，这一行为主要受场景和时长影响（P值均小于0.001）：

　　诊所场景成最优选择：诊所场景学生运用电子病历辅助决策的概率，是高校场景的3.2倍。诊所通常有明确的记录规范和职业期望，形成了更利于信息技术应用的职业文化。

　　长时诊疗提供决策空间：时长超过60分钟的诊疗中，学生运用电子病历辅助决策的概率是1-15分钟短时诊疗的2.79倍；31-45分钟诊疗的概率也达到2.54倍。充足的诊疗时间让学生有机会查阅历史数据、验证诊疗思路。

　　研究还明确了健康信息技术“零应用”的高风险特征：仅观察诊疗过程、中学场景实践、1-15分钟短时诊疗，这三类情况的“零应用”概率显著高于其他场景。数据显示，64.6%的患者诊疗中，学生未运用任何健康信息技术，仅3.2%的诊疗中运用了记录和决策辅助两种行为，应用普及度亟待提升。

　　健康信息技术能力需从学生阶段夯实，并伴随职业生涯持续提升。结合研究结论，项目管理者和带教老师可从以下三方面发力：

　　针对中学场景信息技术应用薄弱的问题，可提前与带教老师明确记录要求，将患者护理记录纳入教育实践核心环节。对于无法提供充足电子病历使用机会的场景，可引入学术电子病历（AEMR/AEHR）——这种专为教学设计的系统，能让学生独立完成记录实践，无需依赖临床场景的技术条件，同时可追踪学生实践效果，已被证实能有效提升信息学应用能力。

　　带教老师应减少“纯观察”安排，多为学生提供协助诊疗、独立诊疗的机会，在保障诊疗安全的前提下，赋予学生更多电子病历操作权限。同时，带教老师需提升自身指导能力，通过示范规范记录流程、讲解决策辅助逻辑，破解“时间紧张”“隐私担忧”等常见障碍。项目管理者可将记录策略与监督方法纳入带教老师培训体系。

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　　对于短时诊疗占比高、信息技术应用机会少的实践场景，可通过课堂作业、模拟诊疗等方式补充训练。例如，提供虚拟患者病历数据，让学生练习从电子病历中提取关键信息、辅助诊疗方案制定；设计长时诊疗模拟场景，完整演练“信息收集-记录-决策辅助”全流程。

　　当前研究虽明确了核心影响因素，但仍有提升空间。未来可进一步探索不同临床场景的文化差异对应用行为的深层影响，以及学术电子病历在运动训练专业的具体应用方案。同时，还可拓展研究范畴，关注学生在群体损伤趋势分析等诊疗外场景的健康信息技术应用，助力运动训练专业学生从“会用工具”向“善用数据”的高阶能力进阶。

　　健康信息技术是运动训练师核心职业能力的重要组成部分，唯有在临床实践中精准破解应用障碍，才能培养出适应数字化医疗时代的高素质专业人才，为患者提供更优质的运动健康服务。

　　在医疗数字化浪潮下，健康信息技术（HIT）已成为高质量医疗服务的核心支撑，电子病历系统等工具通过精准收集、运用患者护理信息，为临床决策提供科学依据。对于运动训练专业学生（ATSs）而言，临床实践中的健康信息技术应用能力，直接关系到其未来职业发展与患者服务质量。然而，当前关于这一群体在患者诊疗（PEs）过程中相关职业行为的研究仍较为匮乏。近期一项多中心追踪研究，为我们揭开了运动训练专业学生临床实践中健康信息技术的应用现状与关键影响因素。

　　该研究覆盖12个运动训练专业项目，追踪了363名学生在临床实践期间的30518例患者诊疗记录，通过广义估计方程模型深入分析后，发现临床场景类型、诊疗时长和学生角色是影响健康信息技术应用的关键变量，且不同应用行为的影响因素呈现差异化特征。

　　电子病历记录是健康信息技术应用的基础环节，研究显示，这一行为受三大因素显著影响（P值均小于0.05）：

　　场景差异明显：高校场景下学生的记录概率最高，而中学场景学生的记录概率比高校场景低25%。这与中学场景普遍存在的时间紧张、技术支持不足、患者数量多等障碍密切相关。

　　时长决定深度：诊疗时长越长，记录概率越高。与1-15分钟的短时诊疗相比，16-30分钟、31-45分钟、46-60分钟及超过60分钟的诊疗中，学生记录概率分别提升30%、64%、53%和35%，充足时间为信息整理与录入提供了保障。

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　　研究还明确了健康信息技术“零应用”的高风险特征：仅观察诊疗过程、中学场景实践、1-15分钟短时诊疗，这三类情况的“零应用”概率显著高于其他场景。数据显示，64.6%的患者诊疗中，学生未运用任何健康信息技术，仅3.2%的诊疗中运用了记录和决策辅助两种行为，应用普及度亟待提升。

　　健康信息技术能力需从学生阶段夯实，并伴随职业生涯持续提升。结合研究结论，项目管理者和带教老师可从以下三方面发力：

　　针对中学场景信息技术应用薄弱的问题，可提前与带教老师明确记录要求，将患者护理记录纳入教育实践核心环节。对于无法提供充足电子病历使用机会的场景，可引入学术电子病历（AEMR/AEHR）——这种专为教学设计的系统，能让学生独立完成记录实践，无需依赖临床场景的技术条件，同时可追踪学生实践效果，已被证实能有效提升信息学应用能力。

　　带教老师应减少“纯观察”安排，多为学生提供协助诊疗、独立诊疗的机会，在保障诊疗安全的前提下，赋予学生更多电子病历操作权限。同时，带教老师需提升自身指导能力，通过示范规范记录流程、讲解决策辅助逻辑，破解“时间紧张”“隐私担忧”等常见障碍。项目管理者可将记录策略与监督方法纳入带教老师培训体系。

　　对于短时诊疗占比高、信息技术应用机会少的实践场景，可通过课堂作业、模拟诊疗等方式补充训练。例如，提供虚拟患者病历数据，让学生练习从电子病历中提取关键信息、辅助诊疗方案制定；设计长时诊疗模拟场景，完整演练“信息收集-记录-决策辅助”全流程。

　　当前研究虽明确了核心影响因素，但仍有提升空间。未来可进一步探索不同临床场景的文化差异对应用行为的深层影响，以及学术电子病历在运动训练专业的具体应用方案。同时，还可拓展研究范畴，关注学生在群体损伤趋势分析等诊疗外场景的健康信息技术应用，助力运动训练专业学生从“会用工具”向“善用数据”的高阶能力进阶。

　　健康信息技术是运动训练师核心职业能力的重要组成部分，唯有在临床实践中精准破解应用障碍，才能培养出适应数字化医疗时代的高素质专业人才，为患者提供更优质的运动健康服务。